一场场乡村振兴故事背后，是一堂堂行走的思政课
杭州日报讯 【观察点睛】
一条“行走”的主线，串起三个学段。同一片乡村、同一个主题，小学生感知启蒙，中学生体验思考，大学生走向研究与践行，任务分层、各有收获。临时党支部把大中小学生混编在一起，以党建带团建促队建，组织育人贯穿始终。乡村振兴的鲜活资源，就这样变成了思政课的现场教材。
前不久，杭州市源清中学的晨会上，举办了一场特别的宣讲。台上，小学生捧着径山村的茶杯，高中生举着小古城村的老照片，大学生拎着一把梅林村的旧柴刀。三个学段，三件老物件，讲的是同一个故事。
这场宣讲背后，是行走过35个村庄的足迹，是超十万字调研报告的积累，是一群青少年和数十位村支书面对面的对话。这也是一场大中小学携手，把思政教育的课堂延伸到乡村振兴的田野上，推动“思政小课堂”与“乡村振兴大课堂”相结合的生动实践。
行走35个村庄 带回35个故事
“乡村振兴”有了具体的面孔
宣讲结束后，崔益瑜被不少中学生围着问：“下一次出发，是什么时候？”越来越多的同学想要加入到这个团队中来。作为浙大城市学院“百名青少年访谈百名村支书”实践团的学生负责人，他记得走访过的每一个村。
余村从“卖石头”走向“卖风景”，径山村用一片茶叶连接产业与旅游。生态如何成为发展的底气，同学们开始看明白了。
长埭村的艺术、朝阳村的电商，又给出不同的答案：乡村发展，需要从自身条件出发，找到适合自己的路。
让同学们记住的，还有一些很小的细节。径山村的“老街板凳会”，几张板凳，村民坐下来，把村里的事情商量明白；还有“茶多分”，让参与治理得到具体激励。乡村建设，就发生在这些日常里。
从2025年暑期启动至今，这支由浙大城市学院国土空间规划学院牵头，协同浙大城市学院附属高级中学（杭州市源清中学）、浙大城市学院附属学校共同组建的队伍，已经走过杭州、湖州、绍兴、金华、丽水等地35个“千万工程”示范村，参与师生近300人。
把这些故事连起来，同学们逐渐理解，“千万工程”贯穿生态、产业、生活、文化与治理，而它的成效，最终体现在村民一天一天的生活里。
成果随之一件件落地：35篇村庄调研报告，35期用青少年视角拍摄的微视频，即将出版的电子书《星火长燃》，还有一个正在筹备中的“千万工程”旧物收藏馆——每个村捐一些老物件，每一件都是一个村庄蝶变的注脚。
“‘乡村振兴’有了具体的面孔。”作为城乡规划专业学子，团队成员陈思涵说，他们开始懂得：理解一片土地，要先走近生活在这里的人。
不止这三所学校。过去这个暑假，浙江工商大学杭州商学院的同学们已经加入进来。杭州电子科技大学、中国计量大学、浙江科技大学、浙江工商大学等多所高校也准备加入。一支队伍，正在变成一张网络。未来，他们将一起走访100个村庄，把调研积累转化为乡村真正用得上的建议。
用“行走”破学段壁垒
让知行合一落在田野上
队伍越来越大，一个问号也越来越清晰：这么多不同学段的孩子一起，怎么实现人人有收获？这也是在回答一个更根本的问题：如何打破学段壁垒，真正实现思政教育一体化？
解法，藏在“行走”两个字里。
同一时间、同一场景、同一主题，但差异化参与——这些在课堂里难以实现，却可以在“行走”中完成。小学生重在感知与启蒙，在行走中认识乡村；中学生在实践中体验思考，领悟思政课本上难懂的理论；大学生则走向研究与践行，深度访谈、撰写报告、剪辑视频，寻找青年参与乡村建设的入口。同一场行走，每个学生都有适配的角色和产出，既避免“一刀切”，又保证各有收获。
浙大城市学院国土空间规划学院党委副书记卢露，把这套设计背后的逻辑概括为三个词：天时、地利、人和。天时，是乡村振兴为思政教育提供了最鲜活的实践教材和社会课堂，产业创新、生态治理、乡土文化，都是理想信念教育和爱国主义教育的宝贵资源；地利，是浙江作为“千万工程”源起地，乡村振兴资源天然丰富；人和，是浙大城市学院有附属中小学，学段链条是现成的。三者叠加，乡村振兴的资源就这样被转化为思政资源，变成学生脚下真实的路。
一体化的好处，中小学老师感受也很深。浙大城市学院附属学校德育主任冯珊珊说，大学牵头做一体化，能调动的资源面更广，专家、规划师、村支书的关系网络，靠一所学校很难搭起来。源清中学学生处副主任汪奇看到的，则是朋辈间的化学反应：高中生看到大学生在村里跑、在镜头前讲，那种“我也想试试”的劲头立马就燃起来了。
一路走、一路看、一路想，书本上的道理慢慢落了地，变成脚下所行、心中所信。这正是实践育人的意义，也是杭州“新思享·杭WE来”市域思政品牌重要的内涵“知行合一”——让思政教育走出教室、走进田野，让青少年在读懂乡村中读懂中国，在行走中长本事、立大志，把青春写进乡村振兴的大地上。
