实践在街巷 “做”中见成长
杭州日报讯 走进杭州市长寿桥小学，能感受到这所诞生于1962年杭城老巷中的学校，正用六十余载的沉淀，把“让每一个孩子充满阳光”写进日常的每一处细节。
第三届全国文明校园名单中，长寿桥小学榜上有名。“文明校园”不是一块静态的牌子，而是一场正在发生的、热气腾腾的教育实践——课堂的边界在消融，街巷的文脉在苏醒，家校社协同育人的理念在这里生动践行。
项目化研学 以跨学科实践激活成长内核
在长寿桥，学习的起点常常是一项“不像是作业”的任务。
三年级的孩子曾接到一个任务：为“杭州并非美食荒漠”正名。他们跑杭帮菜博物馆、查史料、做折叠书，在文献与灶台之间来回穿梭。四年级学生则变身“玩具研习社”的设计师，先学问卷调查和访谈方法，去了解一年级学弟学妹的真实需求，再画图纸、写说明书、组织试玩、迭代方案，完整走完一轮“以用户为中心”的设计流程。这些实践，都被安排在学校的跨学科实践周里完成。
“真正的学习不能局限在单一课本与学科之内，要打破学科壁垒，让孩子带着真实问题开展探究。”学校党委书记金颖道出了近年来学校教育改革的重点。这个教育设想，恰好落在教育部在全国推行每周至少半天校外实践教学的政策鼓点上。长寿桥教育集团不仅是每周，每个学期都会固定拿出一周时间开展跨学科综合实践。
“原来这段时间，我们是组织春秋游的。但经过长时间观察，我们发现孩子出游的机会很多，但大部分时候都是在走马观花。我们希望给孩子搭建一些平台，利用所学知识，能在实践中有所得。”金颖坦言，项目的实施对学校老师也是一种考验，不同学科的老师需要紧密协作，共同为各年级的学生设计实践课程。同时评价也在变革，不光看作品的外观，更注重作品背后孩子真实的探究过程。
六年下来，每名孩子会完整经历12轮综合实践学习。“学生的素养，需要在‘做’中可见、在‘行’中生长。”金颖说。
本土化润德 以街巷文脉厚植少年家国情怀
爱国情怀从不来自空洞的说教，而是始于热爱家乡、热爱脚下这片土地。长寿桥的校园散落在杭州的街巷之间，而学校把这种“散落”变成了一种教育优势。
孩儿巷新校区启用时，开学第一课没有放在教室，而是把孩子们带进了巷子深处。暑假里，学生们已经开始了“文化寻宝”：摸老墙的斑驳、听老人口述巷子里的旧事、追寻散落在岁月里的名人足迹。报到日，每人会收到一份“藏着文脉密码”的礼包——宋代孩子玩的“磨喝乐”泥塑材料包，让学生亲手捏一个属于自己的“孩儿巷专属泥孩儿”。
“教育应当深深扎根于文化的沃土之中。”金颖说，学校依托晨会、班队课、主题阅读节，系统开展在地校本课程，丰厚的本土资源成为学校鲜活的德育课堂。由书记、年级组长、班主任共同授课，带领孩子们读懂身边街巷的历史，认识家门口的名人故事，建立对社区、对家乡的归属感。
于是，“孩儿巷里的小伢儿”“长岳街里的长寿娃”成了两个带着地名温度的特色育人项目。金颖这样阐释其中的用意：让每一个孩子“脚下有根，铭记乡土情怀；心中有骨，传承忠义品格；眼中有光，赓续红色血脉”。家国情怀在长寿桥从来不是一个抽象的大词——它从孩儿巷的一块瓦当、长岳街的一段故事开始，一寸一寸地长进孩子的认知里。
生活化践行
在日常行动中涵养文明品格
如果说项目化研学是成长内核，在地化润德是精神底色，那么扎根家庭与校园的日常实践，创新打造家校社协同育人“成长三脚架”，便是长寿桥文明校园建设鲜活的血肉。
“携手1+6”是长寿桥教育集团坚持了20余年的德育品牌，一个学生带动爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈六位家人，结合社会热点开展“小手拉大手”，把校园文明延伸到每一个家庭。这一品牌成了校园文明建设最美的注脚。在今年刚刚结束的综合实践周上，孩子们将低碳调研倡议带回家向家人宣讲，带动全家践行绿色低碳的生活方式，把环保理念落实到家庭生活细节中。
这两年，学校结合“健康第一”的理念，给孩子的文明增添一份“健康”——推出“天天跑步”自主锻炼计划，安装AI设备记录里程数。每天早晨，学校操场热火朝天，孩子们到校的第一件事就是先去跑步。累计运动里程达到目标的班级，可以竞拍校园树木的认养权。“今年两个毕业班的学生，为了认养权开展激烈竞拍，有的孩子将精彩画面记录下来，作为特别的毕业纪念。”金颖笑着说。
从校园延伸到家庭、从社区再到社会，文明的种子渗透在一件件小事当中。不追求轰轰烈烈的展示表演，看重每一个孩子真实的改变。在长寿桥，文明蕴藏在跨学科项目探究的一次次试错之中，蕴藏在家乡街巷带来的归属感之中，蕴藏在日复一日躬身践行的生活实践里。
