英语“主科之争”背后，真正的问题是什么

连日来，是否“取消英语作为核心课程的地位”话题引发热议。反对者担忧弱化英语会使全民英语能力下滑，同时加剧教育不公，普通家庭失去低成本学习通道；支持者则认为学生耗费大量精力却收效甚微，是“无效内卷”。

多元观点中，更主流的态度是认可英语在全球化时代的重要性。人们真正要讨论的问题在于：当下英语教育为何投入高、回报低？英语到底该“怎么教、怎么学”？

“投入不少、成效不大”，病根在哪

对于这个话题，杭州资深英语老师陈明（化名）说：“大众想取消的不是英语，而是应试英语。”他举了一个例子：班里有个孩子，英语考试次次拿A，可有一次在国外受了伤，别人问他“How are you？（你怎么样？）”他本能地回答：“I’m fine，thank you.（我很好，谢谢。）”“受伤了还‘I’m fine’，这不能怪孩子，因为过去英语就这么教的。成绩单上的A和真实场景里的答非所问，落差就这么大。”

初一学生家长胡女士也深有感触：“学校更重视语法和阅读理解，实际应用和交流的机会很少。”她发现不少家长都在给孩子报英语补习班，钱花了不少，效果却不明显。

重知识记忆、轻实际运用的倾向，往往让课堂中的英语和现实生活隔着一堵墙。这背后既有升学压力之下的学校教学应试倾向，也有教学条件、教学方式、考试方式等方面的原因。

“在用中学，是语言学习的有效方式。但现在英语课堂规模比较大，人均表达机会严重不足；面向真实需求的跨学科项目式学习落实还不够充分，学生英语应用机会不多。另外，目前大部分地区虽然有听力考试，但总体侧重笔试，口语考试不足，很多教学实践也受此影响，难以更全面地培养学生的综合应用能力。”浙江师范大学外国语学院院长、教授胡美馨说。

拥有8年英语教学经验的南非外教Henrico Marks，目前在杭州一家英语机构任教。他观察到不同国家的学生在课堂参与度上差异明显。“中国学生拼写和阅读能力很强，但到了需要开口交流的时候，常常退缩。”

在他看来，这并非能力问题，而是训练重点的偏差。“在中国，学校教学的重心主要放在通过考试上。考高分所需的技能相当公式化：尽可能多地背单词、记住发音、硬记语法规则。”Henrico说，他认同这些训练有其目的，阅读和写作毕竟是语言的基础。“但这造成了一种错位，因为大多数人日常说话的方式，和他们写作时完全不同。”

问题往往在真正对话时暴露。他发现，一个习惯了课本英语的学习者，第一次面对母语者的真实语速、出其不意的停顿、不那么标准的发音和语法时，很容易被瞬间击垮，“这完全摧毁了他们的自信，也让他们从此不敢再开口。”

改变“学用脱节”，从考试和教学理念改起

多位业内专家指出，要想真正改变“学用脱节”的局面，绕不开考试这根指挥棒。

“我们一直在提倡学习评价改革。”胡美馨注意到，近年来浙江中高考英语命题中，死记硬背的内容已经大幅减少，听力、阅读和写作都越来越考察真实的语言运用能力。“命题改革走在前面，一线教学的改变只是时间问题。实际上，浙江省中小学英语教育这几年都在不断深化跨学科项目式学习，强化学生的英语综合应用能力。”

让学生不再“学了用不上”，还需要教学理念和教学方式同步调整。杭州市钱江外国语实验学校校长、英语正高级教师赵