三样“信物”里看见一场属于青春的行走 “行走杭州”让大中小学生同上思政大课

一只径山村的茶杯、一把梅林村的柴刀、一张小古城村的老照片……9月30日，在杭州市大中小学思政教育一体化创新实践交流活动暨工作推进会上，“行走杭州”社会实践活动作为创新实践成果登台分享，引发热议。同样的时间，同样的行走，是怎样让大学生、中学生和小学生，有了不一样的收获？

同走一条路 大中小学生各有各的收获

“我手中这只茶杯，来自径山村。”浙大城市学院附属学校五年级学生柯泽宸说。暑假里他一进村就愣住了：茶山一座连着一座，绿绿的茶田像一层一层的楼梯。他跟着村民学做点茶，发现茶叶不光能泡水，还能做茶面膜、茶精油。“如果不从教室里走出来，真学不到这么多的知识。”他说，能住在杭州很幸福，以后还要跟着“行走杭州”的哥哥姐姐们，去更多地方看一看。

浙大城院附属高中（杭州市源清中学）学生王宇涵读懂的，是小古城村的大樟树。当年村民围坐树下商量降围墙，有人担心安全，有人舍不得花钱，村干部揣着规划图一遍遍上门，谈出“人人点头”的结果。“以前觉得全过程人民民主是思政课本上的概念，站在大樟树下才明白，它是一棵树、一张板凳，你一言我一语，大家一起商量出来的议事制度。”王宇涵说，思政课走出教室、走进田野，这种行走的教育，比任何文字都更有说服力。

浙大城市学院学生崔益瑜带来的，是一把萧山梅林村的柴刀。柴刀的主人当年在村里砍柴开荒。那时，梅林村还是沙地泥路、茅屋连片，被人叫作“烂梅林”。如今，村民屋顶铺满光伏板，健康小站、数字书房就在村口，梅林村成了“绿富美”。崔益瑜说：“从一把柴刀到一块光伏板，从‘烂梅林’到‘绿富美’，变的是村貌，不变的是奋斗。青年不只是要在场，更要上场。”他希望能牵着弟弟妹妹的手，让奋斗在乡村、在基层接力。

“如果说小学的弟弟妹妹是感知启蒙，中学生是实践思考，那么我们大学生，正是在这场实践中扛起了责任，有了使命担当。”崔益瑜在现场这样总结一场行走中的三个学段学生的成长。

大中小学思政一体化，最怕“上不去、下不来”：理论拔得太高，小学生听不懂；讲得太浅，大学生觉得不解渴。而在“行走杭州”的现场，同一个道理有了不同的打开方式。“把书中所学变成脚下所行、心中所信。”以党建带团建促队建，大中小学生同走共学，思政教育由此既“上得去”，也“下得来”。

百校千队万人 三年走出实践育人的杭州品牌

“行走杭州”由市委宣传部、市教育局、团市委指导，杭州日报搭建平台，落实“政、校、社、媒”四方联动机制。今年，主办方给出循迹溯源、文化传承、创新活力、绿水青山、城乡共富、现代治理六道“走读题”，题题对准杭州高质量发展的实践。

题目一出，应者云集：今年活动实现全学段贯通，110所大中小学参与，省内41所、省外69所，组建941支团队，2.6万余名学生参加，足迹遍布23个省（区、市），全网关注超150万人次。“城乡共富”主题最受青睐、占比35%，68%的团队把调研做在杭州大地上。一路走来，学子们共提交904份调研报告，37支团队用镜头记录行走，优秀成果将陆续进入转化落地环节。

这样的行走，杭州已坚持三年。依托“青爱的杭州”社会实践联盟，平台累计吸引全球12万人次参与：大学生团队送教下乡，把课堂搬进山村；带着外国友人调研，让杭州故事走向更远；围绕非遗拍摄短视频，让老手艺在网上“圈粉”……主办方表示，下一步将深化活动组织和成果展示，把“行走杭州”打造成更具杭州辨识度、全国影响力的社会实践品牌。

一场行走，为什么能让大中小学生都有收获？这一模式，也引起中国教育科学研究院实验协作处处长李永明的关注。在他看来，这场行走恰好回应了大中小学思政教育一体化建设的几道必答题。

不同学段同走一条路，各看各的风景、各悟各的道理，暗合的正是青少年循序渐进、螺旋上升的认知成长规律，有助于破解教学内容简单重复或断层脱节；六道“走读题”把学生带进城乡现场，用足社会实践资源，打通的是思政小课堂与社会大课堂；“政、校、社、媒”四方联动、统筹推动的背后，则是一体化最需要的协同机制，破解学段割裂、资源分散的症结。

李永明认为，这样的实践说明，“大思政课”不仅要开门办，也能办得让不同年龄段的学生都受用。“希望杭州把这类行走式探索持续打磨、系统凝练，向全国输出可借鉴的经验，中国教科院将深化与杭州的教研协同，共同服务思政教育高质量发展。”